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《教育国际交流》| 孟繁增: “校校企”合作培养“一带一路” 本土化技术技能人才

2024-10-1755

自2013年“一带一路”倡议提出以来，共建“一带一路”的十余年也是中国职业教育“走出去”提质增效的重要时期。作为与经济发展和生产实践联系最直接、最紧密的职业教育，在这个过程中为合作国培养了大批本土技术技能人才，有效促进了当地青年就业和民生改善。陕西国防工业职业技术学院（以下简称“陕西国防学院”）主动服务“一带一路”倡议，与国内外行业企业、地方政府、科研院所、教育机构建立了协同发展机制，以教育链对接产业链，以专业群对接产业集群，探索形成了“‘校校企’合作，平台支撑、标准引领、数字赋能”“一带一路”本土化技术技能人才培养模式，为中资企业培养本土化技术技能人才，发挥了促进人文交流、增进民心相通、推动经济发展的纽带作用。

一、“校校企”共建中泰“秦岭工坊”，打造国际化人才培养高地

为坚定推进陕西省高水平职业教育对外开放，完善“一带一路”教育合作交流机制，打造职业教育“走出去”陕西品牌，陕西省教育厅积极打造“秦岭工坊”，多方共建国际职业教育产教融合共同体，采用“校企合作境外培养本土人才”的模式，为境外院校和“走出去”中资企业在海外搭建人才联合培养平台。利用这个平台，陕西国防学院整合多方优质资源，联合泰国坦亚武里皇家理工大学（以下简称“坦亚武里大学”）、比亚迪股份有限公司（以下简称“比亚迪”），三方共同在坦亚武里大学建成中泰“秦岭工坊”，为当地师生、中资企业员工开展“中文+职业技能”培训，为比亚迪泰国分公司培养符合岗位要求的本土技术技能人才。

▲ 中泰“秦岭工坊”揭牌仪式

（一）完善合作机制，打造“校校企”人才培养共同体

按照“弘义融利，合作共赢”的基本原则，学校以“校校企”模式共建了“管理+专业+师资+课程+实践”五位一体人才培养共同体，初步形成了“共建、共治、共享”国际化合作办学机制。一是由学校、坦亚武里大学、比亚迪共同成立“秦岭工坊”管理委员会，协同制定国际合作相关章程，三方各自委派3人担任委员会成员，定期召开相关会议，参与教学管理，并按照管理委员会章程实施项目，形成管理共同体；二是中泰高校召开专业建设研讨会，共同修订“机电一体化技术”专业人才培养方案，会同企业研制专业教学标准、行业岗位标准，形成专业共同体；三是中泰高校选拔专任教师组建专业教学团队，比亚迪委派工程师组建实践教师团队，形成联合培养师资共同体；四是学校与比亚迪共同开发教材及数字化课程资源，为泰国师生开展职业技能培训，形成课程共同体；五是三方共同成立人才培养订单班，校企联合招生，国内外分段培养、共建生产性实训基地，形成教学实践共同体。

（二）加快师资培育打造高水平师资队伍

师资水平是人才培养共同体成功的重要因素，学校利用“校校企”合作优势，下大力气开展师资队伍建设，培养高水平国际化师资队伍。一是针对国际化教师团队专业素养提升的需求，学校构建了以提升“师德师风+双师素质+国际素养”三个维度的核心素养为目标，以分阶段培养“教学新手+教学熟手+教学能手”为特征的“三维三阶”教师培养体系。二是完善了教师企业实践制度，加强校企双向联动。与比亚迪建立教师企业兼职和轮岗机制，跨学科跨院系组建教学联合体，教师与企业人员、外籍教师共同开展集体备课、经验交流、教学培训和课题研究等活动，有效提升了教师的双师素质。三是出台奖励机制，提升教师主观能动性。学校鼓励教师参加各类“一带一路”教育项目，将参与国际项目列为教师年度考核的关键指标，支持教师参加国际中文教师培训，助力教师提升国际化教学能力，为学校的国际化发展添砖加瓦。

（三）开发数字教学资源，驱动国际化教学改革

学校秉承“以语言为基础、以理论为路径、以育人为目标”的国际化教学理念，在“秦岭工坊”教学过程中将中文学习与职业技能培养有机融合，将中泰优秀文化、工匠精神、职教精神融入教材，出版了体例新颖、凸显“中文+职业教育”特色的《可编程控制器技术》等双语教材和课程标准，开发了相应的微课、慕课、精品在线课程等数字化教学资源。“秦岭工坊”以项目为载体，在项目设计中加强文化互鉴，在项目完成中培养学生的职业技能，提升学生中文水平，充分调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析和解决岗位问题的能力，为培养“懂语言、通文化、会技术”的复合型“一带一路”人才提供了强有力的教学方法支撑。

中泰“秦岭工坊”自建成以来，编写双语教材51本。22名师生赴泰国参加访学活动，24名泰方师生来校学习，学生海外实践就业与短期交流培训198人次，教师互访15人次，获评中华职教社“一带一路”国际合作优秀案例。为比亚迪泰国分公司编写《新能源汽车检测与维修》等6本教材及数字化课程资源，承接比亚迪等“走出去”中资企业海外员工教育培训210人次。通过运营“秦岭工坊”，校校、校企之间人员往来逐渐频繁、合作领域不断扩大、学校国际化办学能力得到了进一步提升，形成了“企业主导、学校主体、学生参与、校内实施”的“校校企”教育国际化创新发展新机制，擦亮了“秦岭工坊”职业教育陕西品牌。

二、牵头制定国际标准，助力“一带一路”共建国家打造职业教育体系

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要建设一批高水平国际化的职业院校，推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，推动职业教育走出去，积极打造中国特色职业教育品牌。专业标准是专业人才培养的基础，是指导专业建设、开展教育教学、评价人才培养质量的基本遵循。陕西国防学院依托优势专业，积极参与制定国际认可的职业教育标准和教学资源，有效助力“一带一路”共建国家的专业标准化和职业教育体系化进程。

（一）依托“双高”专业优势，探索“秦岭工坊”人才培养模式

中泰“秦岭工坊”依托泰国坦亚武里大学的专业平台和学历平台，发挥比亚迪在新能源汽车领域的行业优势、设备优势、技术优势和学校“双高”专业群优势，“校校企”共同探索“1+1+2”人才培养模式，为比亚迪订单式培养本土化人才。学生第一年在泰国完成泰方必修理论课程和基础汉语学习；第二年来华进一步学习汉语，完成实习实训课程；第三、四年学生返回泰国完成毕业设计，进入中资企业开展顶岗实习。海外高校提供必要的教学设备及场地，和企业共同建设实验实训室。学校根据“机电一体化技术”“新能源汽车技术”专业要求以及比亚迪岗位能力要求，制定订单式培养方案，开发专业教学标准、数字化课程资源，选派教师赴海外授课。2023年，人才培养方案及专业教学标准经过中泰多轮研讨，顺利通过泰国皇家大学委员会审核，在泰国教育体系中正式推广使用。

（二）开发职业标准，共享中国职教方案

为进一步推动国际职业教育“开放、合作、共赢”，助力非洲国家的职业教育体系建设，学校承接坦桑尼亚、埃塞俄比亚的国家职业标准开发项目，组建了由行业专家教授、企业实践教师组成的开发小组，依托我国相关行业标准、法律法规、行业发展现状，开发了移动应用开发技术员、电子设备装配与维修技术员、信息技术员、汽车工程技术员、机电系统技术员等5项职业标准及配套专业教学标准。在标准交付仪式上，学校代表陕西省分享标准开发的做法和举措，受到新华社及两国媒体的相继报道。电力设备安装与维修技术员、新能源汽车技术员等2项职业标准被评为陕西省具有国际影响力的职业标准项目。

三、建设“中文+职业技能”数字资源，助推职业教育“走出去”

作为第四次工业革命的主导力量，数字技术已成为当今世界各国塑造竞争优势的必选项，数字化资源已经成为推动职业教育国际化的重要手段。陕西国防学院深入落实习近平总书记关于鼓励数字化资源应用的工作要求，积极推进信息化建设，依托发那科产业学院、“秦岭工坊”、施耐德绿色低碳产教融合应用技术中心等平台，开发“中文+职业技能”数字化教学资源，为国际合作办学提供了技术、智力、人才和教学资源支撑，有力推动了技术技能人才本土化培养。

（一）精准对接国际合作需求，共享高质量职业教育资源

学校与巴基斯坦无限工程学院签署了国际职业教育（培训）合作协议与远程教育合作协议，用实际行动践行“一带一路”倡议，服务合作院校的现实需求。学校针对巴基斯坦无限工程学院发展亟需解决的学校治理、师资培养、人才培养、课程标准等问题，依托校内国家级“双高”专业群的师资优势，按照长短结合、线上为主的原则，面向巴基斯坦无限工程学院以及相关机构的青年学生开展在线技能培训、学术讲座、线上交流等活动，为巴方25名学员开展44课时的工业机器人双语在线培训；面向巴基斯坦合作院校共享优势专业的课程标准、人才培养标准，共同开发适应巴基斯坦国情的专业和课程标准；总结举办和参加全国各级各类技能大赛经验，指导无限工程学院举办巴基斯坦全国性职业技能大赛，有力地促进了巴基斯坦无限工程学院教育教学水平、师资水平、人才培养水平和管理水平的提升，促进了中巴文化交融、教育交流。

（二）发挥教育资源聚合效应，搭建“国防职院”网络课程平台

为进一步深化国际化产教融合，积极推动中文和职业技能推广，学校借力教育部语言合作交流中心中文联盟平台，搭建了“国防职院”“中文+职业教育”网络课程平台，将中国智能制造产业领域的新技术转化为教育资源，推进“中文+职业教育”技术培训，将已建成的《工业机器人技术基础与应用》、中国文化课和其他级别的HSK标准课程等入驻中文联盟平台“中文+职业教育”板块，打造了以依托移动互联网、大数据、人工智能等新技术的“中文+职业教育”数字资源体系，全方位为全球学子提供高质量线上职业课程和高效便捷的学习体验。“国防职院”网络课程平台上线以来，课程资源访问量超过14万人次，“中文+职业教育”数字化教学资源的聚合效应逐渐显现。学校获评2023年“中文联盟数字化教育金牌合作机构”，多次受邀在世界中文大会等国际会议上介绍“中文+职业教育”经验做法，得到了与会的国内外领导、专家的高度评价及兄弟院校的广泛借鉴。

（三）依托数字教育资源优势，赋能人文交流和民心相通

学校大力推动数字教育合作开放，自主设计并实施了80课时的HSK国际中文培训，主办“以中文为桥，游览不一样的西安”文化主题活动，承办教育部“汉语桥”“中文+工业机器人”线上团组交流项目，面向巴基斯坦、泰国、马来西亚等国家的300余名师生开展各类“中文+职业技能”主题培训。此外，学校受塞舌尔教育部委托，根据塞舌尔成立国家职业学院在专业建设、课程开发、职业标准制定及实际应用等方面的具体需求，为其3名中职院校相关专业带头人开展了为期三个月的计算机软件、建筑工程领域职业培训。培训期间，教师不仅学习了专业课程，提升了业务能力，还在学校的安排下参观知名企业、体验中国文化，切实感受到了日新月异的中国科技发展水平和博大精深的中国文化。学校教师主持的汉考国际科研基金项目“一带一路”背景下《工业机器人基础及应用》“中文+”教学资源研究成果获得教育部语合中心优秀项目，中国教育电视台《魅力中国》栏目对学校“中文+职业教育”模式进行了报道。数字化教育资源有效地发挥了其在促进各国人文交流、民心相通中的重要作用，为中国语言文化、职业标准走向世界作出积极贡献。

习近平主席在第三届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式主旨演讲中提出：“中方还将实施1000个小型民生援助项目”。这必将给中国职业教育“走出去”注入新动能，推动“鲁班工坊”“秦岭工坊”等特色项目在更多的国家和地区落地开花。陕西国防学院将继续践行“校校企”国际化产教融合、校企合作办学模式，共享职业教育优质数字资源，引领“一带一路”沿线国家教育数字化转型升级，培养一批“说中文、懂文化、精技能”的海外本土化技术技能人才，为中资企业走出去提供人才支撑，不断增强中国职业教育品牌的国际影响力。

（作者：孟繁增，陕西国防工业职业技术学院副院长）

■ 本文刊登于《教育国际交流》2024年第5期，若转载请注明出处。

文章编辑：卜焕芳

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