编者按：2025年10月29日至11月1日，在教育部指导和大力支持下，中国教育国际交流协会主办的第 26 届中国国际教育年会主体活动在北京成功举办。年会以“以教育见世界”为主题，新西兰担任主宾国，通过全体大会、平行论坛、合作洽谈和教育展览等百余场双多边活动，汇聚来自全球70多个国家和地区的教育界领袖、专家学者及行业代表5000余人。30日在北京国家会议中心举行了全体大会，中国教育国际交流协会会长刘利民主持了开幕式，中国教育国际交流协会副会长、秘书长杨军主持了主旨发言环节。本期特别精选了全体大会上国内外重磅嘉宾的致辞和主旨发言摘要，以飨读者。

中国教育部部长、中国科学院院士 

 怀进鹏

中国政府始终高度重视教育，将教育摆在优先发展战略地位，推动教育取得历史性成就和格局性变化，教育公共服务更加普惠优质，教育支撑经济社会发展能力显著增强，教育数字转型和智能升级纵深推进，高水平教育对外开放持续深化。刚刚召开的中国共产党第二十届四中全会，强调要一体推进教育科技人才发展、办好人民满意的教育，为教育支撑引领中国式现代化作出全新部署，必将开启中国教育更高质量发展的全新征程。

当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，全球发展面临深刻的变化。而世界需要和平，各国需要发展，人民企盼幸福，需要我们以教育之力回应时代之需和世界之问，以希望之光照亮前行之途和文明之路。我愿提出以下三点倡议：一是坚持普惠公平，以教育之力塑造更可持续的美好世界；二是坚持创新驱动，以教育之新塑造更富活力的美好世界；三是坚持合作互鉴，以教育之桥塑造更加包容的美好世界。

新西兰大学教育部长，新西兰科学、创新与技术部长 

 沙恩·雷蒂

根据2026年QS世界大学排名，新西兰大学在高等教育的整体质量上位居全球第五，包括学术声誉和国际吸引力，以强大的教学实践、学习机会和学生支持服务而闻名。新西兰最新的2025年国际学生体验调查显示，超过87%的学生对在新西兰的经历给予了积极评价。中国是新西兰国际学生的第一大来源国，为我们的社区带来了丰富多彩的文化、语言和视角。

我们正在加强教育机构与行业之间的联系，以便学生能够从新西兰在环境科学、生物医学和健康科学以及食品科学等方面的专业知识中学习。新西兰是全球教育共同体的一部分，只有携手合作才能更加强大。我们参加本次年会是为了学习、倾听、分享，加强现有的合作伙伴关系，并建立新的合作伙伴关系。

展望未来，全球变革正在加快，教育体系必须不断发展以适应这种变化。新技术、新行业、新工作方式正在重塑我们的生活与学习，所以我们正在投资量子技术、人工智能、先进材料、食品、环境科学、生物医学研究和健康等领域，不仅是为了跟上世界的步伐，更是为了塑造未来。高等教育机构不仅是教学场所，也是创新引擎，处于这一进程的核心，只有将其与行业、政府和国际合作伙伴联系起来，梦想才能变成现实。

中国教育国际交流协会会长

 刘利民

中国教育国际交流协会作为开展民间对外教育交流的全国性组织，长期致力于推动中国与世界各国和地区的教育交流与合作。我们坚持“引进来”与“走出去”相结合，牵头执行“青年使者交流学习计划”（YES项目）、鲁班工坊建设等重大项目，发起成立世界职业技术教育发展联盟、世界数字教育联盟等重要平台，实施开展跨境教育质量保障和院校国际能力提升等重点服务，主动构建面向全球的教育合作网络，持续推进国际教育交流合作平台品牌建设，引领院校国际交流合作内涵式发展，积极为全球教育治理贡献中国方案。

中国国际教育年会是协会主动作为搭建的、旨在促进国际教育交流与合作的重要平台。创办26年来，年会始终秉承“开放、沟通、联结、合作”的理念，推动知识共享和经验交融，探索教育高质量发展的有效方案和创新路径，以更广阔的视野和更开放的姿态，凝聚全球教育工作者共识，推动全球教育事业发展进步。

本届年会主题是“以教育见世界”，通过全球教育工作者的交流分享与思维碰撞，见不同文明在教育实践中的独特表达与共同追求，见各国教育与未来世界的深刻联结与和谐共生。希望携手全球教育同仁，进一步加强务实合作，以教育的开放性、包容性和创新性，指导我们更好地理解世界、连接世界、探索世界。

南京大学党委书记、中国科学院院士

谭铁牛

习近平主席强调，要高度重视人工智能对教育的深刻影响。在新一轮科技革命和产业变革中，大学必须将人工智能全面融入教育教学全要素、全过程，充分释放和激活人工智能变革教育的潜力，着力形成以人为中心、数据驱动、人机协同、因材施教的全新教育生态。对此我分享五个方面的思考：

一是以智能启智慧，实现教学维度的“三变”。从规模培养向个性定制的转变；从重复教学向高级赋能的转变；从单一课堂向全域沉浸的转变，培养面向未来的新质人才。

二是以交叉聚协同，推动科研维度的“三破”。打破科学发现逻辑，形成人机互助的知识生产体系；打破学科壁垒，构建交叉创新的全域知识网络；打破科研组织模式，强化面向重大任务的协同攻关。近年来，南大通过实施AI for Science计划，形成科学研究和AI创新双向赋能良性循环。同时，大力推动AI 赋能人文社科研究，促进AI助力人文社科研究转型。

三是以数据优决策，提升管理维度的“三度”。构建统一的数据底座，提升响应的速度；强化数据分析能力，提升治理研判的精度；秉持智能向善原则，提升服务管理的温度。

四是以融合谋发展，构建社会服务维度的“三体”。聚焦前沿，构建需求牵引的创新共同体；深度互嵌，构建校际联动的发展共同体；互哺共进，构建开放创新的育人共同体。

五是以传承促创新，突出文化维度的“三新”。激活文化基因，构建数字传承新模式；推动人文交流，打造文明互鉴新平台；坚守人本内核，引领文化发展新方向。

新西兰奥克兰理工大学校长

 戴蒙 · 萨雷萨

AI对于新西兰这样的国家来说，非常具有挑战性。AI模式的基础，基本上由大经济体、大国来开发，而我们更多的是与各方合作，寻找机会，看我们是否能够创造独特的价值。新西兰正在关注AI为主导的国际化教育。中国和新西兰之间已经开展了50个相关的联合项目。我们目前有三分之一的国际学生来自中国，他们在新西兰能够体验顺利过渡到AI时代的学习历程。虽然地图上的新西兰似乎处于边缘的地域，但我们不断地创新，各国之间的边界并没有使彼此分开，而是使我们的联系更加紧密。这塑造了新西兰在教育、国际合作和全球公民领域的理念和主张，这种承诺以及合作和协作对新西兰的未来至关重要。

在人工智能和教育方面，我们应该加强合作。毛利族有一句谚语：“你我篮子在一起，大家生活更美好。”意思是分享资源、知识和价值使我们都能蓬勃发展，反映了新西兰在国际教育中所秉持的协作精神，也体现了我们对待人工智能的指导理念。展望未来，新西兰立场明确，创新必须服务于人类，技术必须以价值观为导向，教育不仅要为学生的职业生涯做准备，也要为他们充满意义的生活作贡献。

宇树科技创始人兼首席执行官

 王兴兴

宇树科技成立于2016年，现已成为一家全球知名的机器人公司。宇树四足机器人的产品原形是我在硕士期间设计的X Dog，开创了全球低成本、高性能四足机器人技术发展的先河。经过九年的努力，我们成为了近年全球四足和人形机器人出货量最多的公司。宇树能走到今天，无论是技术还是产品，背后都是依靠优秀人才，而优秀人才的背后就是教育。基于在行业内的探索，我想就人才培养和未来发展分享三点体会：

一是努力发现自己热爱的方向，并持续努力奋斗。我们深切体会到无论是个人成长还是企业发展，找到内心真正热爱并愿意为之成长奋斗一生的方向至关重要。在那个行业尚未成为热点的时期，正是这份热爱支撑着我们度过了创业初期的艰难阶段。

二是保持持续学习的能力。在宇树我深切体会到技术的创新生命周期正在急剧缩短，一年前的前沿技术在今天可能已经过时，个人和组织的核心竞争力不再取决于当前掌握了什么，而取决于有多强的能力去学习并掌握未来的新知识。     

三是培养发现问题和创造新理论的能力。过去的学习很大程度上建立在知识匮乏的基础上，但在AI时代，知识本身正成为一种充沛的可随时调用的基础设施。正如杨振宁先生所言，创新不仅是推演法，运用已掌握的理论解决问题，更需要归纳法，从现实中提炼新理论。

宇树科技始终致力于打造先进的机器人产品，并与机器人教育界、学术界共同推动了全球机器人行业的进步。我们期待着与教育界携手共建更多连接知识与实践、人类与机器、今天与明天的桥梁，这条路我们已经走过九年，未来我们将持续坚定前行，为推动科技进步和人才培养贡献力量。

匈牙利文化与创新部副国务秘书

帕尔迈 · 盖尔盖伊

近年来，在“一带一路”框架下，匈中关系不断深化，而且在教育文化、科技创新等领域取得了丰硕成果。其中职业教育已成为匈中合作最具活力和潜力的领域之一。近年来匈牙利政府持续增加在职业教育方面的投入，使其更加灵活和多样化，以更好地应对社会和劳动力市场的变化。

与此同时，随着在匈投资兴业的中国企业日益增多，特别是在新能源汽车、电池制造和信息技术等领域，我们的职业教育体系正面临着新的挑战和机遇。中国企业的到来为匈牙利社会注入了新的活力，同时也对专业人才培养提出了更高要求，部分传统专业已不能完全满足新兴领域的需求，如在新能源、人工智能、数字技能等领域，人才储备仍需进一步加强。因此，我们希望能够更广泛地借鉴中国在这些领域的教育经验和课程资源，以便更好地契合中国企业和社会发展的实际需求。

展望未来，我们对匈中职业教育合作充满信心与期待。一是在课程开发方面，希望双方能共同设计符合国际标准的课程体系，确保其既能服务于中国企业及匈牙利本土企业的需求，也能够通过资源共享和课程互认惠及更多学习者。二是在师资培养方面，希望能够推动双向交流，既让中国教师走进匈牙利课堂，也让匈牙利教师有机会学习先进经验。三是在职业培训与技术合作方面，聚焦新能源、人工智能等重点领域，通过构建科研平台和培训基地，依托校企合作、产教融合，培养更多符合社会和企业需求的人才。

美国州立大学与学院协会主席

查尔斯 · 韦尔奇

美国州立大学与学院协会是国际教育交流领域的引领者。我们相信教育的力量能够改变世界。全球正在经历显著的变化，包括人口结构、气候、经济压力、地缘政治紧张，以及人工智能等技术变革。而国际教育是一股向善的力量，在经历巨大变革的时代，犹如一座灯塔。

美国与中国的学术交流对两国一直极为重要，且这种交流得到了两国领导人的认可。2023年习近平主席承诺在5年内让5万名美国青少年来中国参加交流和学习项目，在两国人民之间架起一座新的友谊之桥。仅在2024年就有大约1.4万名美国青少年通过这一倡议来到中国。同时，在今年早些时候特朗普总统也宣布，希望吸引60万中国学生到美国学习。今年还是我们协会和中国教育国际交流协会合作的“1+2+1”项目开展25周年，已有7500多名中国本科生和研究生到美国州立大学学习。

最近对美国大学国际学生的一项调查显示，超过54%的学生表示发表了研究或为学术期刊做出了贡献。13%的学生申请获得了专利，10%的学生创办了公司，美国大学成为学生个人和职业成长的催化剂。

在这一变革的时代，中美学生交流所产生的沟通与合作比以往任何时候都更为重要，并将产生推动两国前进的信任、理解和更深入的合作。我们也从未像今天一样做出坚定的承诺，期待未来几十年能进一步加强中美之间更加紧密的合作。

澳大利亚大学协会主席

 卡罗琳 · 埃文斯

最近，澳大利亚大学协会与中国教育国际交流协会签署了一份谅解备忘录，以指导我们在共同制定目标和参与度方面的合作，这标志着两国教育和研究领域建立在百年关系基础上的新篇章的开始，创新与合作将是这一新阶段的核心。

除了在先进材料、能源生物、生命科学等传统的创新领域，中澳两国在语言、历史、文化、哲学等领域也建立了颇有成效的合作伙伴关系。展望未来，创新将成为进步的通货，但创新不会孤立存在。相反，大学与政府、社区、产业等开展合作，创新才能蓬勃发展。中澳两国通过在粮食安全、全球健康等领域拓展跨部门伙伴关系，获益良多，这些都是两国政府已经同意扩大交往和合作的领域，不仅符合国家发展优先重点，也为企业研究和技术转移提供了高附加值和可扩展的机遇。

为了进一步发展我们的伙伴关系，深化交往，需要聚焦三点：一是鼓励学生在两国之间的流动，包括短期交流和实习。博士生在这方面扮演着特殊角色，因为接受过两种体系培训的人，通常最擅长维系跨体系的研究关系。二是拓展联合研究，在成功的伙伴关系基础上，在最重要的领域，比如气候、健康、技术和文化理解方面，开展长期战略性的协作。这些伙伴关系可以超越大学之间的合作，延伸至产业、医院、社区组织以及政府。三是适时汇聚两国大学和企业界、产业界共同创造创新精神。通过联合创新可以催生令人振奋的新产品、新技术、新方法，这将惠及全球。通过携手合作，我们能够共同为全人类建设一个更加美好的未来。

北京第一实验学校校长

 李希贵

2019年，我们在北京城市副中心——通州筹办一所新的学校，叫“北京第一实验学校”。这座学校从建筑开始就是我们规划设计的，没有教师办公室，老师们都在学习社区和学生在一起，没有校长和其他所有职员的办公室，也没有仓库。学校实行全纳教育，划片招生，就近入学，包括残疾儿童。我们希望保护教育生态，不淘汰任何学生，十五年一贯制，从幼儿园到高中全部支撑。

“课程”在拉丁文里意为“跑道”，但在传统校园，这个跑道是大家齐步跑。我们希望为每个学生在不同的成长阶段续接与众不同的跑道，所以在新学校里做了三件事。

第一是把课程变为学程。为了切断和缩短课程链，我们把每一个学期划分为三个学段，三个学段可以选三次课，每个学年共有六次选课。每次选课既独立，又和相应的课程模块有衔接。

第二是把教室变为学习社区。学校没有走廊和教室，因为传统的教室无法实现我们的育人目标。从能力到素养要靠情境，只有放在特定的情境，为他人为社会解决问题的情境，才能形成品格，才有社会性情感和综合素养。正是在这样的高密度、高质量的人际沟通之中，他们拥有了人之为人的特质与涵养。    

第三是让校园成为学习现场。我们过去说“课堂小社会，社会大课堂”，但是并未把身边的校园作为社会。实际上校园本身的运转就可以承载学生认识世界、认识社会的许多功能。我们以课程的方式让学生参与校园的公共治理，包括校园法庭、校园公诉处、出版社，此外还有基金公司、滑板公司、造船公司、糖果点心公司等等。

在传统学校框架下修修补补，是无法创建下一代学校的，因为不断优化蜡烛并不能创造电灯。我们希望能够从育人目标开始，从课程体系的架构、空间的改造开始，创建一座下一代的学校。

  ■ 本文刊登于《教育国际交流》2025年第6期，若转载请注明出处。

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